克拉申的输入假说（InputHypothesis）是第二语言习得领域的重要理论之一，强调可理解性输入（i+1）在语言学习中的核心作用。这一理论对汉语作为第二语言教学提供了重要启示，例如教师应提供略高于学生当前水平的语言输入，注重语境创设和互动交流，以促进自然习得。同时，输入假说也提示教材编写者需合理控制语言难度梯度。然而，该理论在汉语教学中的应用也存在一定局限，如对汉字书写、声调等汉语特有要素的习得解释力不足，且忽视了输出和纠错反馈的作用。汉语教师需结合其他教学法，灵活运用输入假说，以提升教学效果。
