在本次《找春天》的教学过程中，我发现学生对春天的自然景象充满好奇和兴趣，但在表达时词汇量较为有限。部分学生能准确描述春天的特点，如“小草发芽”“花儿开放”，但缺乏更生动的细节描写。下次教学可以提前布置观察任务，让学生记录身边的春天变化，并积累相关词汇。同时，可以增加小组讨论环节，鼓励学生互相启发，丰富对春天的感知和表达。对于理解能力较弱的学生，需要设计更直观的图片或视频辅助教学，帮助他们建立春天与文字之间的联系。