在高中生物教学过程中，我发现学生对抽象概念的理解存在一定困难，如细胞代谢、遗传规律等知识点。针对这一问题，我尝试采用更多直观教具和实验演示，将抽象知识具象化。例如，在讲解有丝分裂时，除了使用多媒体动画，还组织学生用橡皮泥制作染色体模型，通过动手操作加深理解。同时，我也注意到需要加强理论知识与生活实际的联系，比如在讲解生态系统时引入当地生态环境案例，帮助学生建立知识迁移能力。这些教学改进取得了较好效果，但如何进一步激发学生的学习兴趣，仍是需要持续探索的方向。