在本次《纸船和风筝》的教学过程中，我深刻体会到情感教育的重要性。通过引导学生体会小熊和松鼠之间从友谊破裂到重归于好的情感变化，学生不仅理解了故事内涵，还在角色扮演中自然培养了同理心。但部分学生对"山顶"和"山脚"的空间概念仍存在混淆，下次可通过实物模型或动态课件更直观地呈现地理关系。课堂讨论环节发现，当提问"如果你是松鼠会怎么做"时，学生的回答呈现出两极分化，这说明需要设计更多阶梯式问题来引导不同认知水平的学生。最后的手工折纸船环节有效调动了全员参与，但时间把控稍显不足，需在活动趣味性和教学节奏之间找到更好平衡点。
