斯滕豪斯课程观的核心要义在于将课程视为一种研究假设，强调课程开发是一个动态的、不断验证和调整的过程。这一观点认为课程不应是固定不变的框架，而是需要在实践中不断检验和修正的假设。教师在这一过程中扮演着行动研究者的角色，他们不仅是课程的实施者，更是课程的反思者和改进者。通过行动研究，教师能够结合教学实践对课程进行批判性思考，从而推动课程的持续优化。这种课程观突出了教师的专业自主性和课程的开放性，为教育改革提供了重要的理论支持。王立忠对斯滕豪斯课程观的解读进一步阐明了其在当代教育实践中的指导意义。