输入假说、互动假说和输出假说是二语习得领域的三个重要理论，它们从不同角度解释了语言学习的过程。输入假说由克拉申提出，强调可理解性输入（i+1）是语言习得的关键，学习者通过接触略高于当前水平的语言材料自然掌握语言规则。互动假说则关注学习者在交流中的互动调整（如协商意义、反馈等），认为互动能促进输入的可理解性并推动语言发展。输出假说由斯温提出，指出输出（说或写）不仅反映学习成果，还能帮助学习者检验假设、获得反馈并提升语言准确性。这三个假说相互补充：输入是基础，互动优化输入并创造输出机会，输出则巩固学习成果并推动更高层次的输入需求。随着研究的深入，三者的发展趋向整合，强调输入、互动与输出的动态平衡对二语习得的重要性。
